La correction дисграфии

Дисграфия représente la désorganisation partielle du procès de la lettre, qui est liée à la violation ou la formation incomplète des fonctions psychiques répondant pour le contrôle et la réalisation des paroles écrites. La pathologie donnée se manifeste par les erreurs se répétant fermes sur la lettre, qui ne peuvent pas être éliminés indépendamment sans enseignement spécial. Les violations semblables se produisent l'obstacle sérieux pour l'acquisition du diplôme enfant, c'est pourquoi la correction дисграфии est ce pas nécessaire, que doivent entreprendre les parents le plus tôt possible.

La correction дисграфии chez les écoliers cadets

Très souvent дисграфия chez les enfants se marie avec un tel phénomène, comme la dyslexie, qui se manifeste par les violations du procès de la lecture. À la base de la dyslexie sont aussi le développement incomplet de l'attention, la complexité de la reconnaissance des lettres et la perception spatiale. D'habitude дисграфия se manifeste par les laissez-passer des lettres et les syllabes. Cela témoigne de ce que l'enfant n'isole pas sur la rumeur certaines consonnes publiques.

Si les parents remarquent chez l'enfant les signes semblables, il est nécessaire immédiatement de commencer le traitement de la pathologie. La correction дисграфии chez les écoliers cadets suppose, en premier lieu, le travail avec le psychologue d'enfant et l'orthophoniste. Le psychologue doit aider l'enfant surmonter les complexités sous les relations dans la famille et à l'école, et l'orthophoniste élabore le plan du traitement de la maladie. Il est construit conformément au mécanisme et la forme de la violation de la lettre. Si dire sur les moyens totaux de la correction дисграфии chez les écoliers cadets, parmi eux on peut mettre en relief les suivants les plus effectif :

• L'élimination des violations à звукопроизношении et фонематических les procès;
• Le travail sur l'enrichissement du stock de dictionnaire chez l'écolier cadet;
• L'accent sur la formation de la partie grammaticale des paroles;
• Le développement de l'activité analitiko-synthétique;
• Les études dirigées sur l'amélioration de la perception spatiale et auditive;
• Les études exerçant la mémoire et la mentalité;
• Le développement de la sphère motrice;
• Les études pour l'amélioration des paroles cohérentes;
• Les exercices écrits pour la fixation des habitudes reçues.

En outre à la correction дисграфии chez les écoliers cadets on fixe assez souvent les cours de la thérapeutique médicamentaire et certains aspects du traitement de réhabilitation. Parmi les derniers on utilise le plus souvent la physiothérapie, l'hydrothérapie et les procédures de massage.

La correction optique дисграфии

Les spécialistes distinguent quelques aspects дисграфии :

• Artikoulyarno-acoustique, à qui on observe les violations звукопроизношения, фонематического de la perception et l'articulation;
• Acoustique, de qui sont caractéristiques les problèmes avec фонемным par la reconnaissance;
• Agrammatitchesky, conditionné par le développement insuffisant de la partie lexico-grammatique des paroles;
• Дисграфию, lié aux problèmes de l'analyse de langue et la synthèse;
• Des représentations optiques, visuelles-spatiales indiquant aux violations.

Le dernier aspect se caractérise par l'instabilité des impressions visuelles, en amenant aux erreurs spécifiques, quand on ne reconnaît pas les lettres séparées et les polices inaccoutumées. Une telle perception incorrecte s'exprime avec la confusion des lettres à la lettre.

E. V.Mazanova dans le livre “la Correction optique дисграфии” pour le traitement de la maladie propose la tenue korrektsionno-logopeditcheskoj les travaux des directions données principales :

• L'élargissement du volume de la mémoire visuelle de l'enfant;
• L'acquisition par la symbolisation graphique;
• Le développement de la perception visuelle, l'analyse et la synthèse;
• Le développement de l'analyse auditive et la synthèse;
• Le développement visuel гнозиса (la reconnaissance de la couleur, la valeur et la forme);
• La formation des représentations temporaires et spatiales;
• La formation графомоторных des habitudes;
• La différenciation des lettres, qui ont la ressemblance cinétique et optique.

La correction optique дисграфии insère la multitude de divers exercices, qui contribuent aux directions susnommées. Par exemple, pour le développement visuel гнозиса par les spécialistes il est recommandé называние des représentations linéaires, barrées et infligées des objets, ainsi qu'eux дорисовка. Pour l'amélioration de la perception colorée pratiquent tels exercices, comme называние des couleurs sur les images, leur groupement selon le fond coloré ou les nuances, la peinture des diverses figures géométriques aux couleurs concrètes selon le devoir.

La correction дисграфии, selon Mazanovoj, insère aussi les exercices selon la reconnaissance des lettres. Ainsi, on peut proposer à l'enfant trouver la lettre définie parmi une série d'autres, définir les lettres, qui sont disposées incorrectement, définir les lettres infligées l'un contre l'autre et etc.

Le développement de la mémoire visuelle et la perception spatiale se produit l'étape suivante. Dans le cas présent à la correction дисграфии, selon Mazanovoj, on passe tels exercices, comme la mémorisation de l'image ou les objets, leur disposition et la reproduction dans une heure fixée. L'orientation spatiale demande quelques aspects de l'orientation :

• Dans le corps personnel (y compris la différenciation des gauches et les parties droites);
• Dans le monde environnant;
• Sur la feuille du papier.

Мазанова pour la correction дисграфии recommande d'accorder aussi une grande attention de la différenciation des lettres, qui insère leur orthographe isolé :

• Dans les syllabes;
• Dans les mots;
• Dans les groupes de mots;
• Dans les propositions;
• Dans le texte.

La correction дисграфии et les dyslexies

La correction дисграфии et les dyslexies, en général, se divise en 4 étapes principales :

• Le diagnostique;
• Le préparatoire;
• Le correctionnel;
• D'estimation.

La première étape de la correction дисграфии et les dyslexies suppose la révélation des désorganisations données chez les enfants avec l'aide des dictées, l'inspection de l'état de la partie lexico-grammatique des paroles et l'analyse de ses résultats.

La deuxième étape est dirigée sur le développement total de main моторики, les représentations spatialement-temporaires, la mémoire et la mentalité.

L'élimination est caractéristique pour la troisième étape de la correction дисграфии et les dyslexies дисграфических des violations. Le travail se réalise dans le cas présent principalement aux niveaux syntaxiques, lexicaux et phonétiques et est assez souvent dirigée sur l'élimination des problèmes avec la parole cohérentes, la lecture et звукопроизношением.

La dernière étape de la méthode est appelée à estimer les résultats de la correction дисграфии et les dyslexies, c'est pourquoi sur lui on passe d'habitude le contrôle réitéré des habitudes de la lettre et la lecture, ainsi que l'analyse des travaux écrits de toute sorte des enfants.